Studieplan for studieretningsforløbet 2012-2014 HH1E (HH 2E og HH 3E)

Linie	Internationale linie, januar 2012‐juni 2014 HH1E (HH2E og HH3E)
Studieretning	Afsætning A, Spansk A og kulturforståelse C
Generel introduktion	Studieretningsforløbet består af både fagdelt og tværfagligt emneorienteret undervisning. Den fagdelte undervisning indeholder obligatoriske fag og valgfag. Studieretningsfagene er i samspil med hinanden.
Mål for lærerteamet	Planlægning og koordinering Udviklingsmål for eleverne: Klasserumskultur, holdning til PC‐anvendelse, studieaktivitet, god opførsel, orden i klasselokalet. Fortsat fokus på gennemførelse. Samtaler med studievejleder ved fravær. Anvendelse af forskellige arbejdsformer, eks. klasseundervisning, par‐ og gruppearbejde, fremlæggelser samt CL Studieforberedelse, læringsprocesser og refleksion.
Kompetencemål Studiekompetence	Vi fokuserer fortsat på en progression i de faglige og studiemæssige kompetencer, som findes i bekendtgørelsen for de enkelte fag. Dette gælder også for den mundtlige og skriftlige formidlingsevne. På det personlige og sociale plan ønskes fokus på ansvarlighed, respekt, koncentration, fleksibilitet og samarbejde, konfliktløsning, tolerance og orden. Gennem forskellige arbejdsformer og elevernes egne refleksioner sikres en reel studiekompetence. Vi fokuserer på følgende kompetencer: Notatteknik Læsestrategier Informationssøgning Anvendelse af processkrivning Studieforberedende skrivekompetence Præsentationsteknikker ‐ fysiske og virtuelle Problemformulering De taksonomiske niveauer Evaluering Refleksion over lærings‐/arbejdsvaner. Lectio

IT i undervisningen	Skolens IT‐netværk. Lectio, Internet, søgning i bibliotekets databaser, e‐post, Word, Power‐point, Excel, geogebra, og Graphmaxima. IT indgår i de forskellige fag.
Liniens enkelte fag	Se de enkelte fags læreplaner og vejledninger
Studieområdet	Første år afsluttes med Prøven efter studieområde 1 (PESO). PESO er en tværfaglig opgave og skrives inden for de tre områder i studieområdet del 1. Studieområdet i studieretningsforløbet består af erhvervscase og Studieretningsopgave (SRO) i løbet af uddannelsens 2. år og det internationale område (DIO) i løbet af uddannelsens 3. år. SRO er en tværfaglig opgave med udgangspunkt i det 3. studieretningsfag. I erhvervscase indgår virksomhedsøkonomi og afsætning. Forløbet er case‐baseret og består af fire moduler, hvoraf det sidste afsluttes med en intern prøve. I det internationale område (DIO) indgår fagene dansk, international økonomi, samtidshistorie, engelsk og spansk. Undervisningen i det internationale område tilrettelægges som emner der belyses gennem tværfagligt samarbejde. Portfolio er et obligatorisk arbejdsredskab i forløbet.

Faglige samspil

HH1

Sætningsanalyse (engelsk, spansk, fransk, tysk og dansk)

PESO

HH2

Kultur og normer (dansk, kulturforståelse, engelsk, og spansk)

Periodelæsning (dansk og samtidshistorie)

Eksportmarkedsføring (afsætning og kulturforståelse)

Prisdannelse ( afsætning og virksomhedsøkonomi)

Erhvervscase (virksomhedsøkonomi og afsætning)

Særligt studeret område (engelsk og kulturforståelse)

Studietur (spansk, samtidshistorie, dansk, afsætning, virksomhedsøkonomi, kulturforståelse)

Dansk – samtidshistorieopgave

SRO

HH3

DIO (dansk, international økonomi, samtidshistorie, engelsk og spansk)

Studieretningsprojekt

Evt. studietur

Arbejdsformer

I de enkelte fag og forløb veksles der imellem forskellige arbejdsformer så som læreroplæg, foredrag, gruppearbejde og forskellige præsentationsmetoder.

I undervisningen veksles der mellem det deduktive og det induktive undervisningsprincip. Det deduktive praktiseres, når begreber og modeller introduceres for eleverne, og der trænes opøvelse af færdigheder. Det induktive princip praktiseres, når eleverne tager udgangspunkt i virkelighedsnære problemstillinger.

Gruppearbejde har det formål at træne elevernes samarbejdsevner og at forbedre elevernes evner til at kunne reflektere over gruppesamarbejdets fordele og ulemper, således at eleverne opøves til at kunne indgå som ansvarlige gruppemedspillere.

Samlet set skal studieretningsforløbet bidrage til elevernes almendannelse og studiekompetence gennem et bevidst og systematisk arbejde med studie‐ og arbejdsformer. Der indgår en variation af undervisnings‐ og arbejdsformer spændende fra klasseundervisning, forelæsninger, virtuel undervisning, individuelt arbejde, portfolio, CL, gruppearbejde over casearbejdsformen til projektarbejde.

Progression	Progressionen i arbejdsformerne bygger bro mellem en høj grad af lærerstyring til delvis lærerstyring førende frem til elevernes selvstændige og individuelle arbejde. Generelle studiefærdigheder som planlægning, lektielæsning, notatteknik, informationssøgning og projektarbejde har en fremtrædende plads på studieområderne i forløbet. (jf. de enkelte fags progressionsplaner)
Samspil med erhvervslivet	Undervisningen planlægges med udgangspunkt i en virkelighedsnær kontekst og tilstræber at gøre brug af eksterne foredragsholdere for at fremme elevernes engagement og studieindsats. Relevante virksomhedsbesøg tilstræbes ligeledes inddraget for at tydeliggøre fagenes vidensindhold og metoder, således at eleverne oplever en sammenhæng mellem teori og praksis.
Fælles- og sociale arrangementer	Studieture og eventuelt sprogskole (jf. hæfte om sociale arrangementer)
Det sociale miljø og læringsmiljø	Teamet vurderer behovet for særlige tiltag. Studiecafé
Forældrekontakt	Gallafest og dimission
Skriftligt arbejde	Som en del af studiekompetencen skal eleverne selv kunne disponere deres tidsforbrug med hensyn til forberedelsen til den daglige undervisning samt disponere tid til at udarbejde skriftlige afleveringsopgaver. Lærerne koordinerer større projekter.
Evaluering	Jf. evalueringsplan På HH3 evaluerer faglærerne individuelt.